为持续推进学校高效课堂建设，有效磨合我校“启智—碰撞—分享—睿达”的高效课堂教学模式，教研室组织初高中起始年段学科教师开展“莆田哲理中学高效课堂研磨展示”活动。参加研磨展示的16位老师充分展现教师良好的技能水平和专业素养，全校共500多人次参加16场高效课堂研磨听课、评课。高效课堂教学模式常态化研磨展示，为进一步推进学校高效课堂建设，服务“双减”，提质增效，提升学校向更高质量发展夯实根基。

教师风采十三

11月22日上午，高一化学组张丽华老师执教《3.1.3碰撞寻根话守恒-氧化还原反应》，张老师重视培养学生的阅读能力，在读中思，在思中达，真正让学生成为课堂的主人，充分发挥了学生的主观能动性。“启智”环节，张老师通过人体的呼吸作用、植物的光合作用、切开的苹果会发黄等与生活戚戚相关的例子导入新课，之后向大家展示本节需达成的素养目标，"浅入深出"的导引让学生轻装上阵，跃跃欲试，激起了学生的求知欲；“碰撞分享”环节，张老师设置三个阶梯式的任务，让学生分别从得失氧、化合价升降、电子转移等角度分析氧化还原反应，以小组讨论、合作探究形式培养学生获取信息并归纳整合信息的能力，帮助学生建构认知模型；内容由宏观到微观，由片面到全面，层层递进，学生的课堂参与度高；“睿达”环节，张老师通过课堂小结，帮助学生再次理清本节的思维导图，之后设计两道题进行限时训练，学以致用，实时巩固，较好地达成本节的素养目标。

▲张丽华老师执教《3.1.3碰撞寻根话守恒-氧化还原反应》▲

教师风采十四

11月22日下午，高一语文组陈赛君老师执教《景点推介赏美景，迁移运用巧创作——<故都的秋><荷塘月色>群文阅读》（第二课时）。首先，在“启智”环节，陈赛君老师播放“南北四季风光图”短视频创设情境，引导学生进入课堂；其次，陈老师用两个任务——“请从两篇散文中各选择一个景点撰写推介词”和“请参照下面量表，在哲理校园中寻找能够让你‘获得灵魂的适意'的那一方天地，并为它解码”，支撑起本节课的“碰撞与分享”环节；最后，陈老师通过“课堂小结”和“课堂巩固”完成了本节课的“睿达”部分。总之，陈老师的这一节课素养目标明确，切入角度新颖，且引导学生关注校园生活美景，并挖掘文化内涵，立德树人导向清晰。

▲陈赛君老师执教《景点推介赏美景，迁移运用巧创作——<故都的秋><荷塘月色>群文阅读》▲

教师风采十五

11月23日下午，高一生物汤香莉老师执教必修一《细胞核的结构与功能》。“启智”环节，汤老师以播放西游记中经典场面“一把毫毛变猴子”导入，展示我国科学家克隆猴实验的成功，讲述细胞核的重要性，调动学生学习的积极性，充分体现生物科学素养之社会责任，强调中学生的责任与担当。

尊重事实和证据，运用科学的思维方法认识事物、解决实际问题的思维习惯和思维能力，汤老师在本节课的四个实验分析中充分体现了科学探究的能力。在“碰撞、分享”环节，汤老师通过设置学习任务让学生小组讨论得出实验结论，并尝试引导学生总结出细胞核的功能。在课堂教学中不断渗透生物核心素养的要求，帮助学生建立科学思维。

构建结构决定功能观，引出细胞核结构的学习，以学生为主体，让学生尝试讲解细胞核各结构及功能，加深印象。在最后的“睿达”环节中，汤老师设置几道题目，进行知识迁移，让学生能够活学活用，将知识能力与实际生活紧密联系。

▲汤香莉老师执教《细胞核的结构与功能》▲

教师风采十六

11月23日下午，高一历史吴艳艳老师执教《中外历史纲要》（上）第14课《清朝前中期的鼎盛与危机》。吴老师采用我校高效课堂“启智—碰撞—分享—睿达”四环节进行授课，充分发挥了学生的主体地位。在“启智”环节，吴老师采用视频导入，提出问题“究竟是康乾盛世还是饥饿盛世？”，激发学生思考和兴趣；紧接着是“碰撞”环节，吴老师设置了两大学习任务，引导学生阅读并独立思考两分钟，接着小组共同探究并讨论四个小问题，讨论激烈，成果累累；在“分享”环节，吴老师将时间交给了学生，让学生上台展示小组讨论结果并拍照上传至白板；最后进入“睿达”环节，吴老师再次梳理了本课的内容，并且将康雍乾时期的中国与同时期的世界做对比，引导学生分析清朝鼎盛与危机并存的社会形态，从而完成了本课的难点。

历史课教学是从感知历史到积累历史，从积累历史到理解历史的过程，正因为如此，学生发现历史问题和解决历史问题能力的培养，显得尤为重要。吴老师在整堂课中，充分发挥了组织者和引导者的角色，使学生积极主动地参与课堂活动，很好地落实了历史学科核心素养的培养。

▲吴艳艳老师执教《清朝前中期的鼎盛与危机》▲