掬水月在手，弄花香满衣。室内堂堂友，尽在教研中。

中华民族是诗歌的民族，诗教传统源远流长，它不断地滋养我们民族灵性，涵养民族气节，孕育民族品格，具有较高的地位。诗教对于当代中国具有重要的现实意义，是需要传承发扬的优秀中华传统文化。

5月10日上午，在观摩姚清珍老师《非连续性文本之选择题解读》的校级公开课后，语文组初高中老师集中于科学楼七楼录播室开展了“如何解读古典诗词”的主题教研活动。主讲人邹秋华老师为全组老师作了一场别开生面的讲座——《好将一点红炉雪 散作人间照夜灯——古典诗词的当代传承》，这是一场诗歌艺术的盛宴。

首先，邹秋华老师结合个人曾代表福建省参加2019年教育部主办的经典诵读大赛之“迦陵杯”首届诗词讲解大赛的比赛经验，以扎实的理论功底从“诗是什么”、“何为诗教”、“中国古典诗词代有承传的意义”及“如何解读古典诗词”四个方面指出品读诗词的方法与意义，获得与会老师的一致认可。

其次，邹秋华老师以参加“迦陵杯”诗词解读全国总决赛大赛的经历为例，结合宋代王安石的《题何氏宅园亭》、唐代王之涣的《登鹳雀楼》和杜甫的《绝句四首》等几首诗，阐述如何从四个诗教角度解读古典诗词，理解古典诗词中的精神内涵。

基于南开大学叶嘉莹先生的“兴发感动说”开展诗歌教学。

吟诵想象，触动感发，增加诗教温度。

知人论世，推进感发，增加诗教厚度。

第四，结合自身生活经历，丰富感发，增强诗教广度。

接着，邹老师强调诗教承传重在品格境界。《弟子规》里讲“不力行，但学文。长浮华，成何人。”我们学诗词的意义是什么？文天祥在《正气歌》里所讲的“哲人日已远，典刑在夙昔。风檐展书读，古道照颜色。”意思是虽然古圣先贤他们离我们已远去，但他们伟岸的人格如在眼前。

最后，邹老师总结中国古典诗词之美可以分为三个层次：一是音声之美，感性的能力；第二是意境之美，审美的观念；第三是品格之美，道德的境界。读诗读到最后是读人，也会引发读者去思考自己要成为什么样的人。就像顾随先生所言“中国说‘诗教’，不是教作诗，是教做好人。”

通过本次主题教研，语文组老师对品读古典诗词的意义有了更深的认知，对诗歌教学有了更全面的认识。以学促研，以研促教，不断提升教师专业素养。在诗歌教学的路上，语文组已经轻轻叩开了大门，未来会一直上下求索，哪怕道阻且长，也会一往无前！