随着我国新课程改革的不断深化，教育行业得到了前所未有的改变，各级学校开始改变自身的教学理念，积极采用新型的教学方式提升教学质量。多元智能理论是一种能够显著提升我国高中音乐教学质量的教学理念，多元智能理论的应用在对学生综合素质进行培养的同时，不断挖掘了学生的音乐潜能。

针对音乐教学多元智能理论应用，5月中旬，音乐组全体老师集中研讨，大家积极发言交流。

黄琳琳老师：20世纪80年代，由霍华德·加德纳提出来了多元智能理论，多元智能理论在教学领域受到了广泛关注。多元智能理论彻底改变了人类对智能的惯性思维，以理论的研究及探索受到了越来越多教育工作者的研究。同时，多元智能理论作为我国基础教育改革的重要依据，具有丰厚的教育改革及现代科学的特点，在教育领域中得到了广泛应用，并且获得了良好的应用效果。但是，当前高中音乐这门学科在高中课程中并没有占据很大比重，对于音乐这门学科的重视程度还需进一步加强。因此，高中音乐教学更需要一个完善的教学体系来提升教学质量，使音乐这门学科重新得到人们的重视和认可。

唐晓丹老师：高中音乐目前现状堪忧，教学内容单调枯燥，缺乏创新、内容陈旧、毫无衔接、混乱以及跨度大是高中音乐教学的明显特征。教学体系缺乏成熟、系统，教学重点从来没有被充足明确。在这样的教学模式下，学生很难完整地把握知识点。除此之外，在教学过程中，大多数音乐教师仍采用传统的教学方式进行教学，灌输式的教学让被动接受知识的学生很难在短时间内充分掌握所学知识点。音乐作为一门艺术类学科更需要交流，而在目前的教学工程中，很少教师能够意识到教师与学生之间良好交流的重要性。学生在课堂中逐渐丧失了学习兴趣，教学质量也难以提升。

王婕老师：目前，大多数高中仍对开展音乐教学的目的没有做出明确表述，造成高中音乐教学目标十分模糊。在开展高中音乐教学的过程中，没有将教学重点放在学生审美能力以及情感能力的培养和提升上，音乐对学生心灵上的熏陶被大多数教师以及高中所忽略。除此之外，还存在很多不切实际的音乐作品，对于学生的教学需求，也很难完全掌握，高中音乐教学的效率十分低下。

郑梦婷老师：在传统教学模式下，狭隘的教学目标对学生的全面发展是一种局限。在多元智能理论之下，每一个学生都是教学中的主体，自身具备不同的智能和优势。因此，教师应当帮助学生设定适合学生自身的学习方式，尽最大程度满足每一个学生的学习需要，进而达到全面教学的目的，使每一个学生都能在教学中有所收获。

刘燕燕老师：音乐老师需要提升自身的音乐文化素养。多元智能理论的特点就是能够准确地把握高中音乐教学中的教学重点，对学生展开有侧重点的教学，进而为学生的发展提供动力，让学生课堂中能够挖掘自我的潜力，塑造属于自我的个性。

黄琳琳老师：在新课程改革不断深入的大环境下，多元智能理论教学模式的特点更加明显。在进行高中音乐教学时，教师应当以学生为教学主体，将自身定位为教学中的辅导者，在确保教学质量的基础上，对学生的素质培养进行全方面提升。高中音乐教学中多元智能理论的应用，恰恰也验证了多元智能理论不仅能够提升学生的全方面素质，更够激发学生对音乐的学习兴趣。因此，针对当下高中音乐教学的现状，教师应当充分明确高中音乐教学的目的，并为学生定制适合自身发展的学习方法。同时，音乐教师应丰富教学内容，用生动的教学内容吸引学生的注意力，提升高中音乐教学的质量。