2021年12月24日上午，冬阳暖,学意浓，莆田哲理中学承办了莆田市中学英语陈美玲名师工作室送培送教及省级课题开题论证活动。本次活动由莆田哲理中学英语教研组长林明月主持，参加活动的老师有陈美玲名师工作室全体成员、省级课题组成员以及哲理中学英语组全体组员。本次活动共有五项议程。

活动议程一：省级课题组成员、莆田市教师进修学院周祥老师在高三（3）班执教“读后续写”课。在Reading环节中，周祥老师通过问题启发学生把握文本特点，梳理文本脉络，提取文本主要信息，并引领学生关注和体验人物情感的变化，顺着人物情感的变化，推断故事的发展以及延续情感的暗线，从而有效地构建段落和要点；在Thinking环节中，周祥老师引导学生通过推敲所给文本的尾段以及续写两段所提供的首句，引导学生去发现问题、提出问题，进而思考如何解决问题；在Writing环节中，周祥老师鼓励学生先写出要点清单，然后在要点的基础上进一步添加必要的细节。在足够的问题和思维训练后，学生能够自然而然水到渠成地预测故事发展的脉络，续写的内容和文本有较高的融合度和连贯度；在评价环节，周老师设计一张有评价纬度和具体项目的学生自评和互评的评价参考表格，为学生提供了可依可视的读后续写评价标准。

活动议程二：莆田哲理中学的郑海燕老师运用“读思达”的教学模式开设阅读课《Graduation Ceremony》。郑老师首先结合多媒体信息技术，以情景促导读，设置情境导入新课并教授单词，同时为了锻炼学生的自主阅读能力，帮助他们加深对文本的理解和把握，按照阅读学习的顺序，设计了一些具有思维引导性的五个“W”问题。最后，在完成对知识信息的输入和加工后，为了让学生能将自己所学习到的知识转化为交流的内容，郑老师引导学生利用小组开展合作探究和集体交流活动，让学生在表达和研讨的过程中抓住知识本质，提高英语综合应用能力。

活动议程三：现场评价周老师、郑老师的示范课。在两位开课老师分别简述设计思路和上课感受后，与会老师就两节课分别作了点评。大家一直认为，“问题是学生思维的引擎”，整节课周老师以问题为切入点和突破口，把教学内容转化为引领学生思考的问题，巧妙利用问题驱动循循善诱、层层深入，带领学生科学地解读文本，预测发展，合理续写，多元评价，实现读、思、达（写）教学的情境性、关联性，发展和提升学生的思维品质，让学生在“读思达”教学模式的体验中发展学科核心素养，为全体听课老师很好地做了一节示范课。在评价郑海燕老师这堂课时，大家十分肯定海燕老师的整节课实现了阅读、思考、表达的完整环节，让人回味无穷，并十分赞赏郑老师在课堂上鼓励每个学习小组将组员们整理出的阅读信息进行整合，再以口头的形式来对这些内容进行表述，用短文演讲形式来对课文内容进一步输出，这样无形中也锻炼了学生解决问题的能力。

活动议程四：福建省教育科学规划课题《思维品质试阈下中学英语阅读教学中“读思达”教学模式的实践研究》举行课题开题论证。首先由课题组成员，来自荔城区教师进修学校的祁翎老师从以下七个方面：1.目前阅读教学的现状；2.核心素养的重要维度——思维品质；3.读思达教学法；4.研究的目标；5.研究的方法；6.研究的内容；7.预期的成果等方面对开题进行论证。祁翎老师指出目前阅读教学虽然已经跳出“划词组、整篇翻”的陈旧模式，但是依然存在侧重信息获取、弱化信息处理等问题，思维活动的低级化、碎片化、定势化比较明显，导致学生缺乏深层次的思考，思的不深不透，故而需要教师将“读思达”教学法应用到英语阅读教学中去，着眼思考环节，聚焦思考环节，专注于阅读教学中的思维品质的培养，让学生转化、内化知识，以学生学习为本位，让英语核心素养落地执行。

接着，课题组的成员，莆田市教师进修学院的周祥老师就新课改政策背景下教师们应该如何开展和强化“读思达”教学法提出了多维度、多方面的意见和建议。周老师指出，思考是最核心的环节，是思考着的教师引导着学生思考，思考着的学生促动教师思考，而在这一过程中，问题是最好的营养剂。在英语教学中，教师应当引导学生先获取信息，再对这些信息进行加工，可利用思维导图工具重构文本，欣赏、批判、加工文本内容，最后通过解决问题的实践迁移能力运用语言知识。

活动议程五：省级课题的主持人和名师工作室领衔名师、特级教师陈美玲对课题进行总体介绍、具体开展和工作部署，并对对此次研讨活动进行了总结。她指出了当前中学英语课堂教学中存在的主要问题及整改的措施和建议，比如老师的“一言堂”导致学生的自主学习不充分，建议老师要“五讲”：讲启发、讲重点、讲难点、讲连接、讲反馈；比如教师教学目标引领不到位，教学内容复杂化、繁杂化、碎片化等，建议老师要在教学中践行立德树人、学科育人，要围绕主题中心开展多种多样的教学活动，抓主题抓主线，深度解读文本，把英语学习与学科育人联系起来，并指出课题的研究就是要立足于此，形成对策，解决问题。同时，陈美玲老师在讲话中还分享了她在加拿大学习考察时观察到的国外课堂中激发学生自主学习和探究合作、培养批判性思维的课堂学习模式，令在座老师深受启发。最后，陈美玲老师还把高效课堂和“读思达”教学模式高度整合，提出她独创的“陈氏54321方案”：五讲：讲启发、讲重点、讲难点、讲连接、讲反馈；四美：语言美、动作美、态度美、情绪美；三热爱：热爱学生的感受、热爱学生的行动、热爱课堂中的每一个瞬间；二体现：体现立德树人，体现学科育人；一主题中心：围绕一个主题中心开展真实的多样化的教学活动。

活动最后，林明月老师代表学校、代表英语组再次欢迎各位专家和同仁莅临指导。她非常感谢陈美玲老师能把这个省级课题放在哲理中学开展，认为这是对我们学校的高度信任，也是很好地展现哲理中学英语教研组形象的窗口和机会。同时，她勉励全组老师在课题的研讨中、名师和名师工作室的带领下，能够促进大家对课题的学习和研究，促使从“经验型”向“科研型”教师方向转向，学习理论，更新观念，促进专业成长，以科研带教研，以教研促教改，使整组的教研和教学水平能有更大的质的飞跃。

教学是一场修行，是“合抱之木，生于毫末；九层之台，起于垒土”的点滴沉淀。此次教研活动取得丰硕的成果，为英语教师专业成长搭建了一个良好的交流平台，也为英语教师的成长和发展注入涓涓活水。