以爱为翼，护航青春

八年级    姚清珍

初二，是少年褪去稚气、初探成长的“岔路口”——既有对自由的热切向往，又有对规则的本能抵触；既有并肩同行的热忱，又有暗自较劲的敏感。作为班主任，我深知这段时光的珍贵与易碎，我们不必做掌控方向的“舵手”，更应做守护航线的“灯塔”。这一年里，三个关于“倾听、守护、赋能”的小故事，让我愈发坚信：教育的力量，藏在日常的点滴陪伴中，映在对每个生命的珍视里。

一、倾听之诚：让紧锁心扉，透出温暖光亮

初二的孩子，心底都藏着一座“秘密花园”，不愿轻易向人敞开。那些欲言又止的瞬间，那些沉默背后的眼神，实则是渴望被听见的心声。真正的教育，始于耐心倾听，而非急切评判。

小远是班里最安静的男生，成绩中等，不惹尘埃，也从不主动融入集体。直到一次体育课，他因同学嘲笑“爸妈离婚、没人要”，冲动推倒了对方。我没有当众斥责，而是带他到办公室，递上纸巾：“慢慢说，老师听着。”沉默良久，他哽咽着道出父母离异后，妈妈忙于生计、陪伴寥寥的委屈。

我轻拍他的后背：“被人轻慢的滋味定然难熬，换作谁都会动容。但拳脚难解心结，往后遇事，第一时间寻老师，我们共渡难关。”此后，我常于课间与他闲谈，聊聊学业近况与生活琐事；更在班会课开展“尊重同行”主题活动，让同学们袒露被轻慢的过往。渐渐地，小远眼中的怯懦散去，开始主动与同窗交流，遇困亦敢坦然求助。倾听从不是简单的“听见”，而是以真诚为钥，让孩子知晓：他从非孤行，心声有人珍藏。

二、守护之柔：为青涩成长，筑起安全港湾

初二的人际交往，恰似一场青涩的探险。孩子们学着结伴而行，却难免在磕碰中产生摩擦。作为班主任，我们不必急于评判对错，更该守护那份纯粹，引导他们在包容中学会理解。

班里的小琳与小欣，原是形影不离的挚友，却因小组合作的分歧心生嫌隙，互不理睬之余，偶有闲言碎语，扰了班级清宁。我弄清缘由后，未作指责，而是将二人约至一处，让她们坦诚心底所想。

听罢，我浅笑释然：“真正的朋友，如两棵并肩生长的树，既要相互扶持，亦要彼此体谅。做事多顾及对方感受，遇困主动沟通，误会便不会生根发芽。”我鼓励她们换位思考，勇敢致歉。最终，两人握手言和，冰释前嫌。我在班会课上赞许：“敢于认错、主动破冰，是成长的勇气。友谊本就需在包容中滋养，方能历久弥新。”守护从不是“包办代替”，而是以温柔为壤，引导孩子习得处世之道，让班级成为盛满爱与包容的安全港湾。

三、赋能之勇：给犹豫脚步，注入前行力量

初二的学习压力渐增，部分孩子会因一次失利、一项挫败变得自卑犹豫，甚至怀疑自我。作为班主任，我们要做的，是点亮他们的闪光点，赋能前行的勇气，让“我能行”的信念生根发芽。

小桐是班里的“学困生”，各科成绩欠佳，数学尤为薄弱，常年徘徊在及格线边缘。她愈发自卑，上课垂首不语，作业常拖沓。多次谈心后，我发现她的优点。

于是我在全班面前郑重说道：“小桐虽在学业上暂遇瓶颈，但她的勤快热心与集体荣誉感，是最耀眼的闪光点。每个人都有专属的光芒，只要找准方向、执着前行，终会绽放异彩。”此后，我为她定制个性化学习计划，鼓励她从基础题起步，点滴积累；更安排学霸与她结对帮扶，及时答疑解惑。慢慢地，小桐的成绩稳步提升，脸上重拾自信笑容。她在周记中写道：“老师，谢谢您让我知晓，我亦能成为他人眼中的光。”赋能从不是“拔苗助长”，而是以鼓励为翼，让孩子挣脱自卑的枷锁，在成长路上勇敢奔赴。

作为班主任，我们见证着孩子们的蜕变，也在相伴中一同成长。这三个平凡的小故事，没有惊天动地的壮举，唯有日复一日的坚守与陪伴。愿我们皆以爱为翼，用倾听、守护与赋能，护航每个少年的青春迷惘时，让他们在这段珍贵岁月里，收获成长，遇见更好的自己。