微光映心途

——以人为本，正向引领，共情疏导

     高一年段 陈雅桑

回望高一与十班学子的相伴时光，那些关于疏导与引领的片段，始终镌刻在教育记忆里。高一上学期是初中到高中的关键过渡期，学业压力、环境变化让不少学生陷入迷茫，而我有幸成为他们成长路上的摆渡人。

作为班主任，守护学生心理健康是带班工作的重中之重。分班初期，我借助小管家工具，系统搜集学生家庭情况、成长经历等基础信息，精准排查出存在心理困扰的学生。在开学前的一次家长会上，该学生家长主动留到最后并跟我沟通孩子的心理问题，经过这次的沟通后，我对孩子的情况有了更进一步的了解；同时我也与对接初中班主任，全面掌握学生过往的心理健康情况与在校表现，为后续帮扶筑牢基础。面对有心理问题的学生，我始终以包容之心给予陪伴。允许他们适度宣泄情绪，耐心倾听诉求，用真诚化解隔阂、给予温暖。我坚持常态化与家长沟通，同步孩子在校状态，指导家庭做好协同疏导；同时及时告知各科老师相关情况，提醒大家多关注学生课堂状态与情绪变化，形成全员守护的合力。唯有以细心察隐患、以耐心解心结，才能为学生的心理健康保驾护航。

第一次月考后，小雨同学与小朱同学接连来访。初中时的优等生，如今成绩大幅下滑，小朱同学失眠焦虑，小雨同学甚至萌生退意。我没有说教，而是分享自身求学时的类似经历，与他们一同分析问题：小雨父母的高期望使她有所压力，小朱则未适配高中学习方法。我为小雨推荐“目标分解法”，帮小朱制定错题整理计划，每日抽时间跟进鼓励。期中考试时，两人均重拾状态，小雨重回年级前五十，小朱数学有了大幅进步。这让我深知，孩子遇挫折时，多理解陪伴，比指责管用。

不久后，班级有老师反映男女同学关系过密有可能是早恋迹象引发关注。我观察发现两人只是青春期的朦胧好感，便分别谈心，肯定他们的闪光点，引导其将好感转化为学习动力，同时开展“青春期情感导航”班会。最终两人互相鼓励与成就自我，也让我明白，青春期情感别硬堵，尊重孩子、好好引导更有效。

教育是一场温暖的修行，班主任的工作没有惊天动地的壮举，却藏着润物细无声的力量。教育不是灌满一桶水，而是点燃孩子对世界热爱的一把火。愿我们都能以微光映心途，用爱与责任陪伴学生走过高中这段重要的旅程，让每一位学子都能在成长中遇见更好的自己。