微光引航

              ——拉回游戏世界里的少年

任教年段：九年级  姓名：陈亦宁

九年级晚自习的备考氛围愈发浓重，唯有靠窗的小哲格格不入。他总埋着头，对我的靠近毫无察觉，直到我轻叩桌面，才慌乱抬头，低声嘟囔“又没影响别人”。我瞥见他袖口的手机边角，深知初三这年，网络游戏已将这个少年拖入迷途。

据前任班主任所述，小哲初一时光鲜开朗，成绩中游，还加入了学校计算机兴趣小组。自父母给他配了手机后，他便迷上了网游，从周末消遣逐渐发展到上课偷玩、熬夜鏖战，成绩断崖式跌至倒数第五。父母的没收、打骂不仅无效，反而让他愈发叛逆，藏备用手机、交模型机蒙混，甚至逃学，亲子关系降至冰点。

小哲厌学被送回学校后，我与他进行了深谈。办公室里，他垂着头满是疲惫麻木，全无桀骜之气。我未提厌学与游戏的过错，只轻声问：“游戏里的世界，是不是比现实更安心？”这句话戳中了他，他红着眼眶倾诉，父母只看重成绩，唯有游戏能让他靠能力赢取认可与赞美，现实的挫败让他只能躲进虚拟世界。

我读懂了他沉迷的根源：父母将全部希望寄托于他，用成绩定义他的价值，指责打骂成常态，而游戏给了他现实中缺失的成就感。九年级备考压力剧增，他跟不上进度，便愈发依赖游戏逃避。

我没有强行禁止，反而与他约定：坚持不带手机到校、认真完成作业，周末便可玩一小时游戏，我还陪他聊游戏策略。小哲满是惊愕，迟疑地点了头。当晚我与他父母长谈，我建议他们放下对成绩的执念，多和小哲沟通，关注他的情绪变化，用陪伴代替指责，比如周末和他一起做饭、散步，重建亲子信任。起初小哲父母难以接受，觉得“纵容”他玩游戏就是害他，但在我的反复劝说和对小哲变化的期待下，他们最终答应尝试。

改变缓慢发生，我每天课后抽十分钟，结合游戏策略和他聊聊题目，慢慢引导他回归课堂。小哲上课渐趋专注，还主动问问题、交作业。他的父母也悄然转变，不再打骂，陪他学习、散心，亲子关系逐渐缓和。

转折发生在一次月考中。小哲的数学成绩较上次提升了十五分，虽然依旧处于班级下游，但这是他沉迷游戏以来第一次有明显进步。我在班里特意表扬了他，还把他的名字写在“进步之星”展示墙。成绩出来的那天，小哲放学主动找到我，眼里满是激动：“老师，我真的能学好！我想试试考职业高中的计算机专业，以后做游戏设计。”我拍着他的肩膀，坚定地说：“老师相信你，只要你坚持，一定能实现目标。”

从那以后，小哲彻底摆脱了游戏的束缚，把精力都投入到学习中。他制定了详细的学习计划，每天除了完成作业，还会主动翻看计算机基础书籍；课堂上，他专注听讲、积极发言；遇到不懂的知识点，不仅会问老师，还会和同学组队讨论、互相背诵。他的成绩稳步提升，到九年级下学期，已经冲进了班级中游。

中考前夕，小哲把自己的游戏账号注销了，他对我说：“游戏可以以后再玩，但中考只有一次，我不想辜负自己，也不想辜负老师和爸妈的期待。”看着他坚定的眼神，我知道，这个曾经被困在游戏世界里的少年，已经找到了属于自己的人生方向。

中考成绩出来后，小哲顺利考入了一所二级达标校，拿到录取通知书那天，他和父母一起特意打电话来感谢我。小哲的妈妈哽咽着说：“谢谢老师，如果不是你，我们家孩子就毁了。”小哲也笑着说：“老师，我高中会好好学，争取考上大学，做出自己的游戏，不辜负你当初的鼓励。”

作为班主任，我们不能用简单粗暴的方式否定孩子，而要学会走进他们的内心，理解他们的痛苦和渴望，用共情代替指责，用引导代替强制，帮他们找到正确的出口。

每个迷途的少年，都需要一束微光引航。而我们的责任，就是成为那束光，用耐心和爱心，照亮他们前行的路，让他们在迷茫中找回方向，在成长中遇见更好的自己。教育的意义，大抵就是如此——用温柔的力量，唤醒每个孩子内心的成长渴望。