都说班主任是安全的第一责任人。纪律上，我比较严格，但是很少啰嗦。学生自觉性相对比较高，但是安全无小事，每天不同安全强调。后期还着提醒“防疫”安全和关注身“心”安全！这心理健康方面的安全，其实是关系到身体健康和学习的状态。 特别是关于“青春期烦恼”，“早恋”不可怕，可怕的是“早恋”又叛逆。青春期的学生，又是在学习压力大的班级中，从异性身上找到“安全感”是可以理解的，但是不能纵容。我们班就有三例关于“青春期”的烦恼。一例是“网恋”，一例是跨班的，还有一例是本班的两位同学。我的原则就是：学生不能触碰“底线”：1、男生要学会保护女孩的身体安全，女生要学会自爱；2、学生到处是监控和师生，注意言谈举止的影响；3、服从班级管理。 然后具体的做法就是：多关注、少面谈。既然“早恋”了，就千万别让老师和家长的不恰当引引导方式，促成他们的叛逆。 对于我们班这三例“青春期烦恼”，根据学生不同性格特点采用不同的沟通方式。一例是“网恋”，我一直以朋友的身份和她聊天，在她信任我之后再说道理（中考成绩全市第二名），还有一例是本班的两位同学（最后中考，这两位同学状态很好，都获得了大川奖学金），我采取的方式就是“蜻蜓点水”和“冷处理”。但是，我都会在找学生说教之前，先找家长“轻描淡写”报备一下大概情况。博得家长的信任后，找适当时机，尽量谈一次话就可以，然后一个眼神或一个微笑，就足以让他们知道我想说什么，我愿意相信：他们知道老师对他们的期待。重点关注他们的上课精神状态、课余时间分配、作业完成情况、成绩是否波动。 在这“青春期的烦恼”中，我的“朋友式聊天”、我的“底线”、我的“冷处理”，其实都是在“斗智斗勇”。我总结一个经验，就是不要放大事情的严重，想好了再处理，不然我们只谈睡眠和作业。 当然，不是所有的班级问题都可以“斗智斗勇”，有些事儿其实就是要以简单的方式来解决。关于这“青春的烦恼”，处理起来，一定要冷静。 在这补充下：关于这“青春的烦恼”，前一例类似“网恋”，我一直以朋友的身份和她聊天，在她信任我之后再说道理，疫情返校后学习状态很好，中考成绩全市第二名。还有一例是本班的两位同学，在我的“冷处理”的关注下，这两位同学状态很好，学习一直努力，最后中考都获得了大川奖学金。但是，在此特别强调，不说所有青春期的孩子，尝试“早恋”都可以这么幸运，最后依然以实力告诉大家，学习状态很关键，努力是必须的！ 在最后一年，我们的学生目标明确，每个学生都希望在中考脱颖而出，所以学习压力大。竞赛辅导班的学生，整体上成绩都是比较出色的，但是大多个体学生成绩波动大，是这个班级最大的特点。好多学生的成绩会从班级前三大考小考不断，抗压抗挫折能力不强，势必影响学习。而成绩波动大的这类学生心理压力已经大，容易产生疲劳、焦虑、烦燥、自卑、过度兴奋或过紧张等心理状况，平时我很关注他们的心理动态，但是不轻易面谈。一是这类学生人数多，面谈不过来啊，不能面面俱，到反而挫伤他们的幼小的心灵。以前带班级的时候，女生宿舍就会因为班主任的“偏心”而失去团结。二是学生心理其实最怕老师面谈，就像我们底层老师接受领导的面谈心理是一样的。进步的，我微笑肯定，一句话“你还有进步空间”；退步了，我依然微笑告诉他们，小失误而已，找科任老师老师好好面批，一句话“你行的”结束面批。然后在月考“劲头”过后，拉学生过来聊聊天，不然怕他们前段时间的“伤心劲”或“喜悦劲”没了。适当的“伤心劲”或“喜悦劲”其实挺好的，可以化为学习动力。越是波动，越是要跟学生强调“大川”奖学金的“偶然性”和“必然性”！ 班级男生理科偏好、成绩波动大，女生害怕数学，经常听说女生压力大而哭泣，男生化压力“为游戏”。其实吧，我觉得适当的发泄，老师和家长是不用太慌张的。家长心疼我是可以理解的，多听家长和学生的声音，多关注学生的情绪，不要立马找学生面谈，但要鼓励学生主动找老师帮助。女生哭，我经常在查房的时候，带着“大姐”的身份，女生宿舍躺一躺，借手机给他们听听他们喜欢的歌曲，关心空调、洗漱和睡眠。告诉他们每一天入眠前都要为自己点赞。毕竟今天又是一个足够辛苦的一天，自己很努力了。简单处理就好，老师好的带班情绪会感染他们的！我的语文课代表，在从压力重重到中考前夕自信的蜕变，最后中考全市第二名，这是最好的例子。 男生平时不玩游戏，“疫情网课”期间和周末时间，就时常听说会玩游戏，虽然没有沉迷游戏，但是也戒不掉。我都是增加我的语文作业，填充他们的周末时间，回来重点检查这些会玩游戏的同学作业，简单又粗暴。不要心疼周末没有劳逸结合，做作业哪里会让返校精神状态萎靡，玩游戏才是硬伤。只要孩子们学习精神足，班主任天天是“小姐姐”。但是如果精神状态不好，那班主任就是“大姐大”。让学生亲近自己，又敬畏自己，这是我一直努力的方向！ 最后想再说下关于班主任情绪的自我管理，在和学生打交道的过程中，所在的问题不可能全在学生身上，有时候要反思自己的情绪和管理方式。当自己觉得管理方式是对的，那么就是情绪出了问题。在九下返校后不久，个别学生出现懈怠的状态，班级整个面的成绩有一点下降，领导急了，我更慌张。不管是“冷处理”、“蜻蜓点水式的谈话”，还是终于憋不住，直接找学生认真面谈，效果都不佳的时候，那么作为老师挫败感就会影响情绪。情绪出现负能量，势必会波及全班，甚至自己的语文课堂。所以有一段时间，在早会上我的骂声比以往夸奖的声音多了；我的语文课上声色俱厉的赶进度，让那些敬畏我的学生不敢靠近我，课堂上不敢动，忍者睡意，提防着我的眼神。然后又引起我的更不好的情趣。回到办公室，认真反思自己，到底哪里出问题。是的，就是情绪的管理。于是努力平缓自己的情绪，在班级多宣传正能量，关注不好的学习状态，但是不要释放负能量。很快在中考前夕学习状态和我的状态都越来越好。 其实，师生一场，不全是“师者，传道、授业、解惑也”。我们在引导学生的时候，他们也在促进我们老师成长！我始终相信，每一份师生关系，都是一个缘分，要珍惜，用心浇灌，花儿总会在毕业季芬芳四溢！ |
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