时光匆匆，一回首，一年又过去了。十几年的教学经历，当班主任区区几年，谈不上什么经验，跟大家分享一下我的体会吧。

 著名教育家 叶圣陶先生说过：“什么是教育，简单一句话，就是要培养学生良好的行为习惯。”作为教师，是学生成长的引路人，不仅要给学生传授知识，还要培养学生养成良好的行为习惯，为他们的健康成长打下扎实的基础。作为班主任，抓好班级纪律是重中之中的工作。纪律，是教学质量的保证;纪律是良好班风、学风的基础。

我们面对的是初中的孩子，他们的自我意识和自我约束能力还不是很强，在生活和学习的过程中犯点错误违反纪律是在所难免的。教育经验告诉我们，无规矩不成方圆。但是现在的老师动不动就被告知不能“体罚”学生，现在的孩子打不得站不得。有些孩子甚至屡教不改，口头答应，行为上却无多大改进。那么怎么样解决才能有效的引导学生，帮助他们养成良好的行为习惯呢？怎么样解决才能使受到处分的学生心悦诚服的接受处罚而不至于产生消极的抵触情绪呢?

 以前我也做过很多傻事情，如罚劳动，罚面壁，罚抄课文……罚来罚去，我发现效果不大，反而把自己置于学生的对立面，还让学生产生抵触情绪。教师的责任是教书育人，特别是在育人方面应该学会艺术的处理而不是简单粗暴的解决。人的一生中都在不断的犯错，在犯错的过程中不断发现不足从而不断地改进和完善自己。所以对于学生的错误老师应该学会宽容和理解，帮助他们认识到自己的错误并改正过来。处罚从来都不是目的只是一种手段。

1.不要随意集体处罚。对于个人犯错，采取集体处罚的方式无疑是一种简单粗暴的方式，必然会引起学生们的集体消极抵制和反抗。你想想，难道所有人都做错了？那些无辜的孩子呢？凭什么没有犯错的人也要跟着受罚？这不能服众，还让自己骑虎难下！
  2.处罚要及时个人认为，对于违反纪律的孩子应该及时进行处罚，不要延误时机。有关研究表明，行为之初实施处罚的效果，远远好于行为之末处罚的效果。这是因为处罚时间延缓越长，越易介入不相干的行为，结果使处罚的目标不集中，处罚的力度反而削减了，处罚的效果就可想而知了。

3.处罚的强度和方式要因人而异。最近，我在班上大力推行这样一种处罚方式:对违反纪律情节比较轻的学生，我罚他上讲台唱一首好听的歌或者讲一个动听的故事，对于违反纪律情节比较严重的学生，我罚他们用正楷字写一份200字左右的违纪心理报告，描述他当时的违纪心理，请大家注意心理报告书不是保证书更加不是检讨书。经过一段时间的实践后，我发现这种处罚方式的效果比以前明显好了很多。受这种处罚的学生不会对老师产生心理上的抵触情绪，因为他在上面唱歌或者讲故事时下面的同学会给他热烈的掌声，可以说他是在一种很快乐的氛围中受到教育。其次，学生在众目暌暌之下唱歌或者讲故事，大家的目光都集中在他身上，对他的口オ及胆量是一个考验和训练，写心理报告的学生要用正楷字来写间接的帮他们练字和培养了组织语言的能力。这种处罚方式还:可以让学生的心态更加积极、可以发掘到一部分学生的潜能。班上有一名男生小黄同学，平时不爱出声，有一次违反了班级管理条例。他自己选择了罚上讲台讲故事，结果他的故事讲得很流畅，而且情节生动，获得了同学们一阵有一阵的掌声，在同学们的掌声中，他在大庭广众表现自己的自信心大大增强了，而且充分的意识到自己其实并不比别人差。

班主任在处理违反纪律学生时以学生为本，从学生身心发展角度出发，进行人性化管理。处罚学生是一种强制性的教育方式，它应该是教师在一定方式约束下达到某种纠错目的的教育手段，而不是教育目的，违反纪律也是有不同的原因的，老师处的动机主要是为了使学生改正错误，更好地成长。因此，在班级管理中要进行人性化管理，充分调动学生学习的积极性，自觉性，主动性，使学生能够自我管理，不仅遵守纪律，而且各方面的能力都得到了提高。

总之，教育是门艺术，在学生犯错误时，我们不但要严格要求更要采取多种方式，严有情，让学生乐意接受，动之以情，晓之以理，才能够取得较为理想的效果。