苏霍姆林斯基曾经说过：“每一个教育工作者都应该每个受教育者身上一切完美的东西。鼓励独立工作，进行创造，获得成功。”这也是我作为班主任以来一直对自我要求的标准。

小故事就要从抓学生早读迟到说起。高三的学生很多因熬夜学习而导致睡眠不够，早上上学迟到天天都有发生。刚开始我理解学生，也就睁只眼闭只眼，可没想到迟到的学生越来越多，并且迟到的学生对于迟到也不以为然，甚至影响到整个班级的早读氛围。于是我按照班级管理条例处罚，有所改善，每天迟到人数变少了，但依然有两位同学是“惯犯”小A和小B。于是我单独将这两位同学交出去，严肃的批评了他们，并且让他们分别保证绝不迟到，他们勉强答应了。

第二天早读铃响前我早早走进教室环顾一圈，小A和小B果然都还没有到，早读铃响后一阵子，小A和小B背着书包分别急匆匆地跑进教室。我有些生气地再次把他们叫出来面谈并且说：“别人都能做到不迟到，你俩就不行吗？为什么总要做个落后分子？明天再迟到，就让你们家长带你们来上学！”隔天我早早来到教室，担心他们迟到，万一她们迟了又没带家长来，我怎么办呢？把她们赶回家吗？正犯嘀咕的时候，小A和小B来了，我心里很高兴，就说：“今天你们表现不错，看起来只要思想上重视起来，你们完全可以做到不迟到，不过，要坚持哦。”。他们被我一顿表扬反而变的不好意思，并且保证以后尽量不迟到。就这样我盯着他俩了一周，周末我又再次找他们面谈：你们可以做到一周不迟到，你们就可以做到两周不迟到，希望你们彻底与迟到告别。如果实在是起不来，我给你们俩每天早上打电话叫铃，你们看有必要吗？”俩个人都说不必了。在此之后的一段时间他们都很少迟到了。也正是因为这件事，也让我们师生之间的关系越变越融洽，小A和小B私下也偶尔和我沟通交流学习和生活上的事情。

迟到问题解决后，但是新问题又出现了。高三上学期期中考试结束后，很多学生希望调换座位，我想彼此坐在一起时间长了，太熟悉了，也不见得就有利于学习，我征求了班干部和部分同学的意见，大多数学生都同意，于是我与班干部花了一周的时间考虑，终于按照我的思路调整了座位，但是没几天，小A和小B大概因为和我关系比较亲近就直接来找我，说不想跟他们坐同座。原因是他们俩上课闲话多。我也不能完全听信这俩同学的一面之词，告诉他们俩我是有意这么安排的，因为这俩个同学学习比较优秀，希望他们能影响和监督同桌，帮助他们改改坏习惯，协助老师做好这个工作，不能因为和我比较亲近就不服从班级的管理，主要对其他同学不公平。

开始他们还觉着十分委屈，觉得自己的合理要求没有得到我充分的关注。在这之后，我有事没事，隔三差五都要找他们聊聊，对他们敲敲警钟，提醒目前在学习上还存在一些可以改进的问题。让他们觉得班主任十分关心他们，正是因为关心才更加严格要求他们，无论是学习还是行为举止都希望他们可以更加优秀。慢慢地两个孩子不但打开了心结，也更加愿意和我沟通生活学习中的点点滴滴，也让我对他们有更加全面真实的认识，所以也能给他们一些更加中肯的意见好人建议。最后这两个孩子在高考中都取得了不错的成绩。

通过这件事情，使我深深认识到班主任工作意义和价值，尤其对学生成长过程中的点点滴滴更应是任何时候都不能有半点的松懈之心。因为教育工作本来就是一个复杂而持久的工作。而一个班级要长久保持和谐的成长，就必须持之以恒坚持不懈。就青少年自身的特点而言，青少年在自制力与关注事物的持久性上，才刚刚从儿童的好动与注意力不易集中的特点中走出来，还没有形成坚定的长久的对事物的关注力，很多事往往是半途而废，因此，要求我们班主任在工作中时刻提醒他们，关注他们。给学生爱与关怀，虽然并不耀眼，但足以温暖学生的心灵。