凝聚力是无形的却产生有形的力量 , 更是一种推进班风建设的动力，它从多个侧面和层面展示着一个班级的生机与活力。就班主任而言，班级凝聚力的强弱直接决定着其班级管理的难易程度，同时也是衡量其工作成果的一个重要指标。

1、民主型的管理风格，有利于班级凝聚力的大幅度提高

班主任是一个班级的管理者，班主任的管理风格对班级凝聚力的影响力是不言而喻的。一般来说，班主任的管理风格有放任型、专制型和民主型。我认为，放任型的管理风格容易让学生养成懒散、不守规矩等不良习惯，专制型的管理风格不利于师生之间的沟通、限制学生创新思维的发展，因此，我比较认同民主型的管理风格。高中生的自我管理和自我约束能力还是比较低的，因此需要一定的规章制度来进行约束。比如，期中考后，我先通过班级科任老师会议收集半个学期中班级、同学中暴露出的主要问题，很多老师反应我班学生课后跟老师探讨问题的氛围不够浓厚，为了提高同学的积极性，我采取了小组合作学习的方式，根据学习成绩和平时表现将学生分成了8个小组，由每个小组自己推选出本小组的组长和副组长，接下来召开小组长会议，共同商讨各种奖惩措施并形成初步方案试行半个学期。由于方案是由师生共同商讨确定的，得到了绝大部分学生的认可，开展过程也比较顺利。同时，使同学们在和谐的氛围中进行良性竞争，增强了他们的集体荣誉感，无形中推动了班级凝聚力的建设。

2、得力的班干部团队

班干部是班主任的左膀右臂，得力的班干部团队可以让班主任的工作事半功倍。为了挑选合适的班干部，在开学初，我就从学习能力、自控能力、组织能力、管理能力等各方面观察学生，对于自控能力和组织管理能力的比较强的学生，大胆尝试暂任班长、副班长、团支书等主要职位，对于学习能力比较突出的同学，暂时任命为学习委员和各科课代表。暂时任命后，分别召开主要班干部和课代表会议，给予他们方法指导和鼓励。在经过一个月的试用期后，由班级同学共同决定这些班委的去留，事实证明，这些班委的工作能力基本都得到老师和同学的认可。一个得力的班干部团队， 在严格要求自己、提高工作能力，做好老师和学生之间的桥梁的同时，班委之间一定要和谐、团结，班委的凝聚力无形中会推动一个班级的凝聚力。

3、切实可行的奋斗目标

目标是推动学生前进的内驱力，切实可行的班级奋斗目标也是推动班进前进的动力。有了共同的奋斗目标，大家才会心往一处想、力往一处使，班级才会焕发出生机与活力。做为重点班，我们对自己的要求自然要更加严格，所以，我们制定的目标是，不仅在学习上，在各个方面我们都应该以成为年段的“标兵”为目标。如小组合作学习、早晚激情朗读、宿舍内务整理、年段自律会评比等等，小组有小组的目标、宿舍有宿舍的目标、班级有班级的目标，让学生在为集体目标而不断努力的同时感受到共同奋斗过程中的幸福与快乐，激发了学生的集体荣誉感和责任感。

4、积极有意义的集体活动

班级的凝聚力往往是在集体活动中得到升华的。不同的学生，能力不同、特长不同，在集体活动中一定要让每个学生都有事可做，让他们感觉到自己是被集体所需要的。如运动会中，在鼓励有运动特长的同学积极参报的同时，要给其他同学“找”事情做，如宣传、后勤、联络、摄影、保卫、卫生、啦啦队等，做到全员参与。再如，迎新年时，在参加完学校的元旦晚会后，在文娱委员的组织下，班级又开了个小型的“演唱会”，有唱歌天赋的同学纷纷上台献唱，在现场热烈气氛的感染下，很多比较腼腆的同学也鼓起勇气站上讲台挑战自我，在一首《十年》中大家余味未尽地结束了“演唱会”。最后，生活委员为那天生日的学生推上了事先准备好的生日蛋糕，给了大家一个大大的惊喜……这些集体活动，让学生深刻感受到自己是班级的一份子，愿意为班集体为不断努力。

提升班级凝聚力是提高班级管理质量的重要课题。做为班主任，在增强自己责任心的同时，应该学会恩威并重、言传身教，让学生在集体中找到归属感，推动班级凝聚力建设的同时，成就更优秀的自己。