为了提高学生的自律意识，我作为班主任以身作则，用行动告诉学生，我与他们同在，培养他们自律性。每天早上我会比规定学生来校的时间早10钟到教室，佩戴好校卡，学生如影随形地追逐着我的脚步，迟到的现象基本没有，也爱戴着校卡了。还例如每次的阅读课，学生刚开始总有人偷懒，三心二意的，甚至还有偷做作业的。见状，我硬性地规定他们阅读，发现他们心里也是不服的。于是，一到阅读课，我会事先让同学在黑板上写上“我阅读我快乐”的大字，然后我别的事情都推开，静静与他们共读一本书，看到精彩之处就与他们分享。渐渐的，我欣喜地发现他们对阅读课越来越重视了，阅读愈发投入。这让我明白了：你想要学生做到你的要求，你首先自己要做好，学生才能感受到你的心意，并用行动馈赠你的付出。教育就是这样做出来的，要让班级的各种制度顺利地贯彻执行，班主任的言传身教就如一面旗帜，一言一行、一举一动都会有意或无意影响着学生。但很多时候行动更为重要，它像极了无声的路标，感染着学生，起到示范的作用。 班级里学习情况是参差不齐的，为了营造良好的学习氛围，我想与其天天去批评学生，不如做让自己高兴也让学生高兴的事。于是我常常去捕捉学生努力学习的身影，并在课堂上郑重其事地肯定和表扬，以此去鼓励更多的同学加入努力学习的行列。我既夸赞我们班的优等生，例如小帅坐姿端正，课堂专注，学习用功，各个方面越来越优秀；也夸赞成绩暂时落后的同学，例如小吴英语单词背得慢，晚上回宿舍还总夹着书，趁熄灯前的时间继续努力，毫不懈怠，让人佩服，坚信努力是有收获的；还分享往届学生成功的例子，以此鼓励他们，让学生看到努力后成功的机率更高。老师这些小小的举动，也让所有的同学都能从老师的瞳孔里看到自己，看到自己可以通过努力也能变得优秀。几乎每日这样的正面“催眠”，学生也逐渐建立起自信心，看到自己可前行的方向。给予学生肯定和鼓励，日久天长，我们班学生潜意识里就有了自己是优秀的，可以通过努力提高自己能力，班级良好的学习的氛围也随之形成了。我恍然意识到：如果老师关爱学生，就应该让他看到希望。 爱是理解的别名。面对学生情绪失控，班主任最容易做的事就是理解，做一个不打折扣的倾听者。学生情绪上来，老师任何的大道理，任何苦口婆心地教导，都是没有意义的，那时学生只关注飙升上来的情绪。夏日的一个午后，热气腾腾。英语培优马上就要开始了，上一节的体育课也应该结束了，可我却没有见到小金。学生反映小金往北大门跑去的，我很是担心。没想到在办公室门口撞见他。小金怒气冲冲，满头大汗，脸颊通红，我们眼神对视时，他眼泪一下子夺眶而出。我本想叫他马上回教室，看样子我得冷静下来，先让他在玻璃房休息，说说体育课上与老师发生摩擦的事情。这时候我觉得一味的说教是没有用的。我就静静的坐在他的对面，陪着他，用关爱的眼神注视着他的眼睛，认真地倾听，表示我能理解他，能感受到他的伤心。这样有助于化解他不良的情绪。等他的情绪稳定下来，我就帮他把事情理清，心平气和地跟他讲道理，让他明白是非对错，教他正确处理问题的方法。以后他再也没那么的情绪激动过了，遇事冷静了很多，很是配合老师的工作。我深深感受到：老师的理解如雨露，能给学生干涸的心灵带来丰盈的润泽。特别是那些平时看似安静的同学，情绪上来的时候如山崩地裂，想叩响了他们的心灵，以理解倾听为桥梁，以关爱为源泉。 初中生看似人高马大的，实际上他们还是心智未成熟的孩子，生活自理能力较为薄弱，学生的吃、住情况，也需要班主任的关注和正确引导。学生基本上都是在学校用餐，随之也出现不吃饭或者只吃一些零食，没有吃主食的现象，我在放学的时候一般会多坐一会儿，那些同学都会很快的来教室，就劝他们去吃饭。常常这样几次，学生吃主食也积极了很多。还有下宿舍一周至少一次，了解他们的住宿情况，卫生，睡眠等等，有在其他宿舍的学生，一定要去关注，一并指导，同时还要与舍才沟通，与生管沟通。班主任的举动虽微乎其微，但学生其实很在乎这些，后面老师与学生的相处也变得微妙起来了。 为人师表，我乐于用行动播种爱心，以身示范，以鼓励给予希望，以理解倾听化解不良情绪，以师亦友细心去关爱学生。班主任工作虽然琐碎，很是辛苦，但是看到学生一步步地健康成长起来，一个个生命活力绽放，我的内心又是心潮澎湃，无悔自己的付出。
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