工作至今十几年，最有感触的是班主任的工作，六年的班主任工作，让我成长了很多，也有诸多的感受，心酸苦辣，喜怒哀乐。班主任的工作犹如“润物细无声”，慢慢的滋润学生的心灵，在时间的推移中让学生的行为习惯得以改进。借用著名教育家陶行之先生曾说过一句名言:“你的教鞭下有瓦特，你的冷眼里有牛顿，你的讥笑中有爱迪生。”教育是一种爱的艺术!把这种爱扎根在人格的土壤里，默默地奉献着自己。作为班主任，每天接触的，是几十颗等待滋润的心灵。如何使这一颗颗心灵健康成长?只有采取不同的教育方式才能在实践中获得成功。

一、学会关爱

在班主任的工作生涯中，我认为当学生意识到老师是真心爱护他关心他，为他操心时，无论你是耐心的帮助，还是严肃的批语甚至是必要的斥责，学生都会乐意接受。这就是所谓“亲其师，信其道”。相反，如果班主任没有取得学生的信任，那么即使你教育目标正确，教育方法科学，教育也无法达到期望的结果。记得七年级刚开学的时候，我们班的傅某某同学，他自尊心极强，他的上进心被倔强的性格、他人的褒贬所淹没。有一天，我刚上完课，就有一同学前来告状，说他欺负别人。”我把他叫到办公室心平气和地说。“关他什么事?”他的顶撞真出乎我的意料。我当时十分生气。而他呢，故作镇静，不停的抖动着脚，一副满不在乎的样子。这时理智告诉自己必须冷静“我是老师，他是学生。”之后，我微笑着问他：“如果一个老师在他的学生犯错时，视而不见，那这个老师是不是好老师?你的家长喜欢这样的老师吗?你做错事情却不让老师批评，有这样的道理吗?”我心平气和地与他说，我给了他过去从没有的待遇，他也从中受到感动。结果，师生间的火药味消除了。从交谈中，我感到了解学生，保护学生自尊心的重要性。事后，我当着全班的面说“今天的事就让它过去了。我相信傅某某同学会从中吸取教训，提高认识，我们欢迎他与大家一起进步”。在以后的几天中，我发现他的确有进步。虽然后来偶发几次，但我总是以自己的师爱去感化他。平时我还多注意他，给予他更多的关心和帮助。比如拉拉家常，给他课后讲讲题目，让他帮我做一些力所能及的事。让他明白：老师爱他，没有把他看成差学生。渐渐的，他那不服管的野性收敛了许多。我想，只要对学生付出了真情，付出了爱，汇报你的将是世界上最美好的东西。

二、学会倾听

倾听是实施有效教育的基础和前提。心理学研究表明，人在内心深处，都有一种渴望别人尊重的愿望。作为班主任，要对学生进行有效的教育，就必须尊重学生，倾听学生的呼声，了解学生的疾苦，知道他们在想什么，做什么;他们学习中有什么成功的地方，有什么困惑;是方法的问题，还是心理的问题，是习惯问题还是基础问题。对这些问题有个比较清醒的认识，就可以对症下药，有的放矢。学会了倾听，就能够深入了解学生的内心世界。一旦学生们能感受到老师对他们的尊重和关怀，他们就愿意把自己的想法、愿望、要求、困惑告诉你，求得老师的宽容和理解，求得老师的帮助和解释。这就是心与心的交流，就是灵魂和灵魂的激荡。所以，倾听是实施有效教育的前提。

三、学会赞美

赞美和表扬不同，她不是当着学生的面的表扬，而是在学生背后的赞美。她是融洽人际关系的法宝。只有当学生听别的同学说出来的时候，才会从内心深处认同，才会对老师的教育感激，对老师的教育感恩，才会肯定老师的诚意，才会不自觉地在老师的期望方向上迈出步子。

作为班主任，一定要知道充分利用教育资源，在学生面前中肯的指出你试图教育的学生的优秀品质，赞美他的行为和思想，让他知道你对他的关注和关怀，是发自内心的对人的尊重。

七年级一开始班里黄某某学生，性格暴躁，好与同学争执吵闹。但在一次班干部会议上，我有意识的对该学生进行评价，我说：“黄某某同学尽管爱吵爱闹，但是他还是有许多好的品质，班级集体的事情都是争着做，他喜欢帮助别人，有正义感。如果他要遇到事情了，能够冷静想一想，采取比较好的办法，就没有什么可以指责的了。”当有的干部把我说过的话说给他听之后，他很想不到，老师会有如此评价他。从此以后，令他冲动的事情在不知不觉中变少了。

总之，在十几年的工作中我体会到班主任工作就如同调味品中的“盐”，放得过少了，则淡而无味，放得多了，则苦而难食，只有放得适量，才能烹出美味佳肴。我们每天接触的是一个个活生生的人，一个个不同的世界。做好班主任工作，一定要根据学生的特点，应用不同模式，在关心、关怀的基础上，倾听学生的心声，赞美学生的优秀品质，这样就一定能够带领学生完善人格，走向人生的新境界。