玻璃心，意指心像玻璃那样易碎，形容人敏感脆弱。

我班有个女生，暂且叫她小K，家境优渥，人很文静，性格内向、话不多、敏感、娇气，学习中等偏下。高二文理分科，编到我的班，哪想到该女生的相关问题一直烦扰我到高中的最后一天，既让我感到了一丝心力交瘁，有时又有一丝怒火。下面挑一些关于她的例子来说说。

两次换座位风波。这两次换座位都是小K主动提出来的，都是跟同桌合不来，不想跟同桌坐一起了。高二文理分班，对学生不熟悉，我是随机地按照身高编排座位，小K是和另一个女生同桌，同桌性格比较开朗、大大咧咧，成绩中上。有一段时间二人关系相当好，同去食堂，同去逛街、在很多场合常常看到二人结伴而行的身影，可谓好得不了。这样持续到了高二下学期的期中考后有一段时间，两人没有那么亲密无间，不怎么打打闹闹、有说有笑了，我也没进一步去探究。直到有一天晚上，她妈妈给我来电话，说了情况。小K在家不吃饭，锁在自己房间的哭泣，问发生了什么事也不说，希望班主任能去了解情况，帮忙解决事情。我一听这个情况，看起来有点严重。所以第二天我找个时间把小K叫到办公室问清事情，也是一副莫大委屈的样子，才问询几句小K眼泪就下来，我慢慢地、耐心地与她交谈，最后才得知，原因其实是非常简单，原来是听到同桌不知什么时候说了一句：我要和某某一起做同桌。小k觉得，同桌是讨厌她。了解了整个事情经过，我哭笑不得，这都是什么狗屁倒灶的事，反应如此强烈。最后小K要求调换座位，我满足了她的要求，省得到时又出什么幺蛾子。

第二次换座位发生在高三下学期。也是她妈妈打电话给我，依然是那个样子，不吃饭，关在房间里哭泣，原因是同桌说她娇气，她受不了。她妈妈请我帮忙开导她，因为有先前的好几次事情（下文会说到），我也很冷静，应承下来第二天去了解事情。第二天找了同桌吴同学，事情的经过也不特殊，就是月考考不好，小K很难过，哭泣，同桌吴同学就安慰她，可能安慰了比较久也不见小K情绪调整，所以就说了一句话，大意就是你不能这样娇气，这点挫折就受不了了。就这么一个意思，小K不能忍受，觉得没面子，就哭。没办法，出现这种玻璃心的女生，我有怒火也只能压下去，连哄带劝，说说好话安慰她。最后因为不想跟吴同学做同桌，我只好给她重新安排了个新同桌。

小K同学思想上想要追求上进，但行动未能及时跟上，加上基础不扎实，也没有足够的毅力支撑，所以学习成绩一直上不去。所以在高三上学期，她妈妈找了两个老师给她补习数学和英语，持续了有一个多学期，进入高三下学期，成绩还是没起色，在一次月考考砸后，没来上课。我打电话给她妈妈问情况。依然是那几样，关在房间里哭，不出来，不吃饭，这次加了一个不上学了。这可把她妈妈给急的，说不得、骂不得，怕说重了刺激她，然后做出不理智的行为，只希望她能在高三的最后两三个月安稳度过，有个大学念就行。所以第二天我又找了个时间安慰、劝说她，渐渐好转，最后她答应继续读书才告一段落。

男女生关系密切也是班主任头疼的事情，因为这个事情真不好处理，告知家长棒打鸳鸯，容易引起热恋中的学生对老师的反感甚至敌视，搞不好，男女生继续交往来印证情比金坚。所以我抓住机会在班级就对高中阶段男女生密切交往现象从各个角度进行分析、评论，最后得出结论不赞成现阶段谈恋爱。小K同学和本班的一个男生从高一开始就谈恋爱，高一两人不在我班，我不清楚。进入高二，我发现这二人有交往密切的现象，我电话告知双方家长，双方家长都反对二人密切交往。不管是家长、还是我们老师都做了大量的工作，依然挡不住他们的进一步交往，确实是非常的无奈，只能是密切关注，吹冷风，降降温，让他们以学业为重，可能是我们的工作起效果。高三下学期有一天课后，学生告诉我小K在教室里哭，我把她叫到办公室里旁敲侧击问发生了什么事，她一直流泪和哭泣，就是不肯说，最后我问她，是不是和小T（谈恋爱的那个男生）闹矛盾了，她不说是也不说不是，但我猜应该是，僵持很久。没办法，只能告知家长，这个状态也上不了课，先让她请假回去。那个下午，她没来上课，晚上她妈妈跟我通电话，才得知事情原委，小T要和她分手，她不肯，我猜男生也是受不了她的玻璃心。最后事情是这样解决的，小K妈妈打电话给男生，意思是先不要说分手，先稳住她，把高三最后这段时间给度过去。

玻璃心发作高潮发生在高考第一天考完的那个晚上。晚自习点名，发现小K没来，我赶紧联系她妈妈，得知小K在家，我先放心，但她妈妈心情那个着急啊，因为她又是关在房间里哭，不出来吃饭，然后说明天不参加高考了，因为下午的数学没考好，之后她妈妈打她电话也不接。我也着急起来，赶紧打小K电话，不接。发短信，不回。之后又发了信息鼓励她，希望她勇于面对现实，争取明天的考试考出成绩来。我去找小T，把情况给他讲了，让他去电安慰小K。可能是多方面努力的结果，第二天她顺利参加完两科考试，当下午英语考完，学生回教室，我讲话完毕宣布下课那瞬间，终于松了口气。

从小K的例子中可以看出，有时候碰到这种学生问题不是那么容易处理，唯有耐心劝解，因势利导。当然，耐心之中也透露出一丝无奈。

高中班主任面对的是一群心理和生理趋向成熟定型的学生，更有己见，对他们进行思想教育的效果不如初中生。担任初中班主任时，常听家长一句话，我们的孩子最听老师的话了，老师讲话比我们有效果，我们也认可这句话。到了高中，越到高年级，这句话越来越少出现，我们老师对这句话也是一笑了之。这之间的变化，其实就是说明了学生自主性、独立性的增强。也意味者有时候我们对他们的工作越来越不好做，需要更多的耐心，而且要做好持久性关注教育的心理准备。