接手高二7班，并直接跟上高三7班，两年的时间，要使一个班级有良好的班风，强大的凝聚力，并一路扶摇直上，我，一如既往，采取我的“铁腕政策”，但学生们却不会反感，因为他们享受“铁腕”后面的“柔情”，沐浴在这种“霸气”的氛围中，迅速成长，所以学生们背后给我起了个外号“班霸”。

但是，班霸的背后需要很多的付出，才会给这两个字赋予“尊敬”的含义。在和学生进行“斗争”之前，我认为教师要端正自己的教育观念，其中之一就是要爱学生。这种爱是真情实意的爱，并不是为了某种目的而表现出的虚情假意。这是做班主任工作的前提，也是做好班主任工作的“捷径”。李镇西老师在其著作中经常提到的思想：当一个好老师的条件是拥有一颗爱学生的心。这也是很多教育家不断向我们传达的教育理念比如：罗素说过“凡是教师缺乏爱的地方，无论品格还是智慧都不能充分地或者自由地得到发展”，苏霍姆林斯基说过“我把整个心灵献给孩子”，总之，教育是爱的艺术。只有做到爱孩子，才能守住教育的底线，才能在“斗争”中占据主动，才能向孩子传递你的教育理念。 只有爱学生，干起这份工作就不觉得痛苦。而“霸气”只是心理健康的需要。人都有一种表现自我、获取认同的本能倾向。霸气的人更容易被人认可，从而满足自己的心理需要。只是为了在是非面前教会学生，不要胡搅蛮缠；不要给自己的错误找借口；不要逃避自己；是为了在繁重的学习压力中，让学生们学会自信，学会苦中作乐；学会自我反省，但绝不否定自我，绝不气馁；这是我，要在自己学生身上看到的气场。因为霸气而快乐着，因为霸气，积极的肯定自身能力和价值。

记得班上有个学生，叫陈剑杰，高二刚接触这孩子，发现这孩子成绩一般，但表现也欠佳，班上出现的所有人都不想和他同桌。但我在他的身上看到了他的长处：多才多艺，热情。只是欠点主动，谦逊，自省。于是，我找他聊天，在他交流的思想认识中，我看到了他思想的另一面。他说表现不好一是因为已经习以为常，自己管不住自己，没有信心相信自己能做好，所以只好“随心所欲”地上学，二是自己对学习实在提不起精神，在学习上对化学存在兴趣又能怎样，单靠化学也实现不了自己的梦想。

找到这个突破口后，面对他的实际，思考再三，我决定从他感兴趣的化学入手。于是，我找他谈心，分析他现在的情况，并结合他喜欢听故事的特点，利用哲理小故事建议他现在该如何做，才能让梦想实现。在这之后，在班级上 ，我也刻意安排他做班级值日班委，虽然会犯错，但我坚持在不断的容忍，开解，督导的方式追踪，对于他的优点，在班级进行放大，树立其在同学面前的正面形象。

他表现开始好转，迟到的次数明显减少，作业也能基本及时完成。但是，面对这样的学生，稍一松懈，他可能就会又“故病重犯”，所以只要他有一点小小的进步，我就尽量在同学面前鼓励表扬他，特别是在他感兴趣的语文课上，尽量多点他回答问题，给他更多关注和监督，让他成为全班的焦点，也使他不好意思再犯错。这样又过了两个星期，在一次化学课上，他竟主动举手要求上讲台进行题型讲解，我知道，鼓励奏效了！前段时间，他主动告诉我他的梦想是成为一个科学家，并制定出了奋斗目标以及努力方法，看来他对自己有了信心，在积极追求上进。现在，他一点点地改变着，班级活动中也有了他的身影。虽然偶尔还会犯错误，但至少学习态度积极了，学习兴趣也更浓了。

通过与这类学生接触，我深深地认识到：教师要把握时机与学生及时沟通，只有这样才能使学生的梦想及时开始。特别是高中生的自我意识较强，普高中的学生对学习有很多困惑，如果不能妥善处理学生中出现的这样或那样的问题，那么就可能会影响到师生之间的关系，势必也会使学生更“劣迹斑斑”。教师应在教育中多点赏识教育，多一些理解和宽容，从思想上重视学生，让他们在赏识中学会放飞梦想，让他们的梦想从他们的兴趣开始！