“当老师真累，当班主任更累！”相信所有班主任们都有此同感。回想第一次当班主任，那是参加工作的第一年，站在讲台上的我和底下的娃娃们一样“稚嫩”，管起学生来也是简单粗暴。对于一些难管的学生，要么放任---冷暴力；要么“哄”---应付一节课再说，实在不行，家长请过来。那时的孩子可能“见识少”，班主任一吓唬，家长“一边倒”（全向着老师），全班就都“乖乖的”。为了树立我的威信，我都是板着脸孔组织孩子们的活动，上课时只要有一个孩子说话或搞小动作，都会引起我的关注。经过一段时间，班级纪律很是不错，孩子们的学习习惯也比之前有了较大的改善，但是他们也很少粘着我“说三道四”，有的学生甚至路上遇到我也是远远绕道走。我多少有些失落感，怎样才能让孩子们又爱又敬我，而不是怕我疏远我？我开始思考。

2018年9月，是我从教的第8个年头了 ，也是第二次接手学校的班主任工作。多了这么些年的教学经验，这一次接手新班级，我也多了一份从容。反省第一次的班主任经历，加上这些年自己当了母亲后的心得，我更能站在家长和孩子的角度思考问题。每一个孩子都是一个独立的个体，都有自己的个性和闪光点。孩子毕竟是孩子，他们都只有十三四岁的年级，都是爱听表扬、鼓励的话，也喜欢被老师、同伴关注。所以，对于今年班级的孩子，我尽量克制自己的情绪，改变以前的做法，再微不足道的事情，只要学生做了，做好了，我就表扬。比如班级的张同学，不爱学习，自制力较差，在课堂和自习课上总是忍不住爱讲话，因为这个没少被老师批评。但是在班级的一次大扫除中，我发现他特别积极勤快，干起活来不娇气不怕脏不计较，俨然是一个不折不扣的劳动小能手。在大扫除结束后，我当着全班同学表扬了他，还把他大扫除时的照片发给了他的家长，为他们培养了一个勤劳能干的好孩子点赞。在我的这次表扬后的两天，这个孩子主动向我请缨要担任班级的劳动委员，信誓旦旦的跟我说：“老师，我一定会管好班级的卫生，在纪律上也会努力克制的。”

教师的赞美是一座桥，能沟通教师和学生的心灵之河；教师的赞美是一种无形的催化剂，能增强学生的自尊、自信、自强；教师的赞美也是实现以人为本的有效途径之一。教师的赞美越多，学生就越显得活泼可爱，学习的劲头就越足。作为老师都有这样一种感觉，各班总有几个学生既不勤奋上进，又不惹事生非，对班级一切活动既不反对抗议，又不踊跃参加；虽然学业平平，却不名落孙山。一般情况下，即得不到老师的表扬，也得不到老师的批评，是一些容易被老师忽视“遗忘”的学生。我班的陈同学就是这样一个似乎没有什么特色的学生。在开学后很长一段时间里我几乎没注意到她的存在。直到有一天，一件微不足道的小事改变了我对她的看法。那是在学校举行的千人才艺大比拼活动中，有参加比赛的同学自然是专注于他们的作品完成中，班级也有相当部分同学没有报名参加，这些同学大多分散在各个赛区围观。这天的太阳也是格外热情，班级好多参赛的同学都忍不住撑起伞来遮挡。这是，我看见没有参赛的陈同学脱下自己的校服外套，她两手撑起外套默默地站在班级参赛的同学后面为他们遮阳递水，一站接近一上午。我被这一幕感动了，活动解散后回到教室，立刻在班级表扬了陈同学，并尽力赞美了她关爱同学，关心集体，为他人着想的好行为。此后，我又从几件小事里发现了她性格中闪光的地方，并及时给予表扬，使真善美的精神得以激发和升华。渐渐地我发现她的学习态度也比以前好了许多，上课会积极回答问题，作业质量也是提高很多，除了数学还比较薄弱，其他科目成绩都有了很大提高。这件事给我启示颇深，在此后班主任工作中，我开始面向全体，绝不轻易给一个孩子下“判决书”，细心观察，捕捉他们身上的每一个闪光点，及时把赞美送给每一个学生，使每个孩子都能感到“我能行”，“我会成功”。

教师一句激励的话语，一个赞美的眼神，一个鼓励的手势，往往都能给我们带来意想不到的收获。请多给学生一些赞美吧，因为他明天的成功可能就蕴藏在你的赞美之中！