转眼间我在这三尺讲台已经耕耘了6个年头，但班主任工作却只有2年。回首这两年的班主任工作，我没有什么轰轰烈烈的壮举，更没有值得称颂的大作为。但是我却是脚踏实地、一步一个脚印地做好我的本职工作。在做班主任的这两年里，也时常有一些让我感动的故事发生，犹记得离别之时，班级的学生用不同的方式向我表达感激之情的时候，我体会到了做一名班主任特有的幸福感。

初中的班主任，工作琐细而繁重，学生正处于青春期，本校初中班级大部分是住宿生，他们的衣食住行，吃喝拉撒，事无巨细，点点滴滴，班主任在班级管理中拥有“绝对”的权威，很多学生一提到班主任时，总是会与“严肃”、“害怕”等联系在一起，以至于很多学生在班主任面前都像是一只只温顺的“小绵羊”，乖得无可挑剔，让班主任对部分学生缺乏真正的认识。而实际上每一个班级中总有那么一些问题学生，他们经常性不完成作业、迟到、上课晚自习讲话等各种违反纪律规章制度，而这些问题学生中也总会有那么一两个较为特殊的，这一两个虽然不是班委，不是学霸，但是他们在班级却有着一定的影响力，我的班级中就有着这么一号人物，外号“小胖”。“小胖”是个留守孩子，他的父母都在国外，他长期都是跟着爷爷一起生活的，与其说他长期跟爷爷一起生活，不如说他长期地接触电子产品，接触网络。小胖的成绩很一般，在学校的表现却很“突出”，他喜欢恶作剧，爱捉弄同学，时不时给同学来个“惊吓”，他经常上网，他会网络上的很多段子，上课时经常会“语出惊人”，吸引全班的注意力，影响老师课堂的进度。而我这个班主任时不时都会接到班委的问题反馈，甚至接到科任老师的投诉，刚开始，我还信心十足，以为凭借我循循善诱的教学方式，兢兢业业的工作作风能够改变他的学习态度，提高他学习的积极性。可一个月过去了，情况依然没有任何改变。甚至他可以用网络上非常多的负面段子来回应我的“教育”。为了“应对”他，我开始了一段研究网络段子的历程，因为我慢慢发现，可能不仅仅是小胖，现在的学生他们有属于自己的“语言”，用他们的方式与他们沟通更容易拉近彼此的距离，于是我开始了段子手模式，我跟小胖经常互损，自黑……，他觉得我不像是个班主任，我就像是他们同年龄段的人，我们的距离也越来越近，我们的关系越来越好，我灌的心灵鸡汤，他都心甘情愿地接收。他犯的错误越来越少，他的表现越来越好，我终于“俘获”了他的心，他无条件地跟我站在教育的同一战线上，班级里的那些问题学生不再需要我一个个地去“教育”了，小胖就像是班里的一个“小老师”，小胖会用他的影响力去影响，去感化他的同伴，而这个小老师讲的话，那些问题学生却更容易接受，青春期的学生最愿意模仿的对象，最愿意听的话不是父母老师的话，对他们最有影响力的也往往是他们的某个偶像或是身边的某个同学，而小胖就是这个同学，所以小胖的“教育”效果超出了我的想象，在他的“带头”与班委的共同管理下，违反纪律的学生越来越少了，年段的流动红旗基本没有易主，一直在班级高高悬挂着，每一次成绩中的不及格学生的人数也越来越少了。他们成了我心中一道独特的风景，挥之不去，难以磨灭。

回顾起班主任的工作生涯，既是一个沉淀的过程，也是一个升华的过程。天下无不散的筵席，老师也好，学生也罢，时间到了，总有一方会离你而去。还记得最后分一节课的时候，小胖跟班委组织把最后一节课变成了欢送会，给我制造了一个惊喜，给我留下了一个美丽的回忆。所有这些都是作为一个班主任的自豪、幸福感，我愿意这样始终如一地对待学生们，我愿意有这样一群学生围着我，我也愿意带领他们探索学习的乐趣……