在班主任的工作中，会经常遇到一些性格特殊的学生：单亲、留守、厌学、沉迷游戏的等等。他们都有一些共同的特点是独立意识强，不容易倾听别人的意见或者建议，遇事一般只考虑自己，很少去考虑别人。而且他们在面对老师的管理时，会很冲动，通常会出现正面冲突。在这些学生的身上，即使教育了也容易出现反复现象，所以这给班主任工作带来的很大的阻力，因为一旦处理不好，在接下来的班级管理当中有很大的负面影响。

接下来，我就来谈一谈我对一个特殊生的教育跟踪情况：今年九年级，我接手了一个班级，班级的总体纪律还不错，可能就成绩不是很理想。在我看来，纪律好了，成绩要提高是很容易的事情。所以我的工作重心放在学生的学习上，每次都会督促检查作业，并对没有完成的学生进行面谈。其中就有一个“惯犯”，他经常上课睡觉，作业也基本没有完成。所以在我接班一个月之后，我便把这个学生调到的讲台边，平时对他进行思想教育，刚开始他是爱理不理的样子，你讲什么，他仿佛是没有听到似的，都不回答，也不吭声。把我给气的，很想揍他。不过我还是忍住了，接下来我先从以前的班主任那边了解一下这孩子的家庭情况，再找一些班委和跟他走的比较近的同学，了解他的生活情况。完了之后，我归纳出几个问题，这孩子住在托教，家境不错，就是沉迷于手机游戏当中，每天晚上都玩通宵，导致第二天比较困，出现厌学现象。于是我先采取惩罚的方式，让他不能白天认真睡觉，课后再找他谈心，不过刚开始，效果甚微，但是过了半个月，我发现他的白天睡觉时间变少，有一天早读的时候，我再找他谈的时候，那一次他破天荒的能跟我交流一些，从他的话语中我听出他之所以不想读，是因为不受重视，家里爸妈二胎顾不上，在学校因为不突出，也不受到老师的表扬，久而久之就感觉学习没有动力，没有心思学习。之所以玩游戏是因为他能在游戏中找到存在感，玩的比较厉害，受到别人的膜拜，心里得到满足。从和他的谈话中，我发现了这孩子有很强的自尊心，有很强的表现欲望。因此，我接下来给他安排了一个职位——体育委员，让他专门负责点名任务，这样子渐渐地提高了这孩子的工作积极性，让他变得比较阳光开朗。虽然他的成绩进步不大，但是他的整个精神面貌有了很大的提高。中考之后，他的成绩考上了普通高中，他很开心的跟我打电话说：“老师，谢谢的教导，虽然只有带我一年的时间，但是给我很大的帮助，接下来的高中生活，我会好好努力，不会给老师丢脸！”我听了，其实很感动，虽然只是接触了一年，学生们给我很大的感动。

如果说“没有教育不好的学生”是唱高调，那么“没有不能教育的学生”则是实实在在的道理。初中生毕竟还是孩子，孩子的天性就是渴望独立、就是爱犯错误。班级不可能不出问题，学生也不可能不犯错误，如果问题出在班风或学风方面，就必须特别重视。而对一般性的问题，要适当“容错”，只要学生意识到并努力改正就行了。这就是所谓“有所为，有所不为”。    

对学生严格要求，不放松常规管理，但绝不是管得越严越好，跟得越紧越好。对于问题学生更是这样，否则可能引起学生的逆反。教育首先是服务，管理首先是尊重，相处贵在信任。我坚持一切班务都和班干部商量、和学生商量，既讲原则，又要充分听取学生的意见。大到自主管理各岗位的设立及确定人选，各项全班活动的安排，小到值日生的调整、座位的调整、都是和班委讨论完成的。要充分相信学生，逐渐从事无巨细中解放出来，从早晚跟班中解放出来，不要总怕出事，如果什么事情都不出，还要班主任干什么？在循规蹈矩之中培养教育出的学生一定缺乏创造力。