时间在繁忙的工作中匆匆流逝，回想着和学生在一起的点点滴滴，一种酸酸甜甜的滋味油然而生。其间有欢笑，有泪水，但我最大的感受，则是充实，这一点可能是没当过班主任的老师无法体会到的。管理班级，是一项艰巨的工作，它不仅需要爱心、耐心与细心，也需要创造，因为，你面对的是几十个充满创造力的孩子。身为班主任，我觉得爱的教育最能感化学生，让他们的心灵受到呵护。

严师们通常都是在全班人面前对着某个学生大骂，认为这样可以“杀鸡儆猴”。其实，这样会对学生们的自尊心造成极大的伤害。有些自尊心较强的学生听到后甚至会觉得老师的惩罚太重，心理会非常抵触。久而久之，这样同学们对老师的印象会大打折扣。有些学生屡教不改，当老师的话做耳边风，或总是粗心大意，写字很糟糕。这时老师的做法应该是好好跟他进行教育工作，而不是体罚。如果多次不行，才“软硬兼施”。

有的老师可能会说：“谁不想当个温柔的老师？我是想他们好才这样做的！”但是，仔细想想：当他们个个都认为你是一个“坏老师”的时候，你再想亡羊补牢，也已经晚了。老师批评别人的时候，应应用滑稽幽默的方式。如想批评同学们上课不认真，你就可以说：“有的同学整天盼望去旅游，这不，现在就不知道去哪里旅游了！”然后等同学很尴尬的时候，你就可以说：“不过可以去旅游就要带上老师哦！”这样就能取到良好的效果。

魏书生说：心灵的大门不容叩开，可是一旦叩开了，走入学生心灵世界去，就会发现那是一个广阔而迷人的新天地，许多百思不得其解的教育难题，都会在那里找到答案。作为一名教师教育学生特别是问题学生，不能带着有色眼镜或主观看法去处理问题，而是要循循善诱，时刻尊重、信任他们，不能一味地指责批评，否则会引起学生的逆返心理，适得其反。

班主任每天与学生接触得最多，许许多多烦琐的小事，都需要班主任用心去分析去处理，否则会给班级建设和孩子们的成长带来负面影响。这一届我带的班级是2015级14班，两年前，面对着一个个报名而来的活蹦乱跳的孩子，我看到了他们的活泼可爱和对知识无限的渴求，但是他们的学习习惯，行为习惯，生活习惯都不容乐观。经过两年时间后，他们取得了可喜的进步，让人欣慰。

记得刚带这个班级时，有一个学生叫詹承力，情绪波动大自制能力差，没有良好的习惯成绩不理想。我认为首先应该加强家校沟通。我多次跟承力的妈妈进行了沟通，把承力在校的表现真实的给她进行了再现，并指出了造成这种现象的根本原因，有礼貌的劝说让他独立自主完成某些他力所能及的家务，逐步放开手，让他自己去完成某些家务，并经常谈心交流。我们要不断的鼓励他，不断的用正能量去激励他，使他增强生活的信心和积极性。学习上要多加辅导，要有耐心，之类云云。詹承力的妈妈表示会按照老师要求，积极配合。

其次，走进孩子内心，帮助其摆脱困境。站着交谈或者在办公室交谈，他对老师会有戒备，不愿吐露真言。我常选择安静又隐蔽的场所作为谈心的地点，显然，他就很放得开，也说出了许多肺腑之言。我还通过一个个小问题慢慢地把他的世界观价值观引导到正确的轨道上来，使他充分认识到养成良好生活习惯的重要性，使他明白，学习是学给自己的，只有自己学有所成，以后才能办大事。我不断的给他讲通俗的道理：只有自己学到了知识，自己变得学有所成，以后才能反过来去照顾妈妈，报答妈妈照顾自己的恩情。才能做自己喜欢做的事情。

再次，在师生间、同学中架起关爱的桥梁，使他感到来自班级集体的温暖，恢复健康的心理平衡。我在同学中找了一位活泼的性情温和、善交谈的同伴和他结成对子，做好朋友带领他一起玩，使他体验集体生活的快乐和同伴的关心。同时，我还根据他的兴趣爱好引导他积极参加集体性的活动，鼓励他积极参与班级活动等，创设一些机会让他担任一些愉快的“角色”，引导他参加班级表演，并及时表扬鼓励，以培养其积极情绪和优良性格。

最后，在良好的学习氛围中，鼓励他用功努力学习，上课做到认真听讲，课后认真完成作业。课余时间，我抽出部分时间对他的学业进行个别辅导，引导他每天制定一个小目标，比如，今天要做几题数学题、今天要会背诵课文的其中一个自然段等等，小目标完成，日积月累，学习上的大目标也就完成了。鼓励他认识到“做错题目不可怕，可怕的是对错题不以为然的态度”的道理，提醒他不可轻易放过错题，做错的题目要理解透彻。

两年后，我可以自豪的说，他现在品学兼优！！正是这样，我把学生当成主人，尝试着用爱心管理班级，关心爱护学生，用爱感化他们。充分发挥了学生的自主性，能动性，才使班级管理井然有序，取得了可喜的成绩。

在更新教育观念的今天，作为一个热爱学生的教师，有责任让学生树立信心进而达到育人的目的。愿：我们携起手来乘赏识之风，捧起关爱之情，燃起信心之火，播下希望之种，使每一位学生都能沐浴在师生的关爱之中，成为国家的栋梁之才！