“攻城为下，攻心为上”, 不战而屈人之兵之计，这是一切兵法的核心思想，也是我管理班级的指导原则，其谋略思想就是“以人为本”。以此谋略管理班级，能使学生心服口服地听从于你，而不是被迫地听你的话。班主任在管理班级的过程中，如果无视这个至高无上的战争法则的话，那么在班级出现混乱，在学生出现违纪行为时，采取的往往是“杀一儆百”的方式，即所谓的“强硬攻城”。而实际上，攻城存在着很大的危险，因为根据中学生的年龄特征和心理特征，学生的逆反心理比较鲜明，而班主任在“攻城”时难免会产生冲动情绪，做出一些过激的言行，到头来吃亏的往往是我们班主任本人。退一步说，即使强硬把“城”攻下了，也只是使学生表面上对你言听计从，而实际上当你一转身，学生马上就在背后给你搞破坏。然而攻心则不同，攻心使用的是心理战术，以激发学生感情的共鸣为目的，最后兵不刃血则可“不战而屈人之兵”。因此，在班级管理的过程中，我经常通过与学生谈心，来多了解学生，挖掘学生的情感源泉点，对学生展开强大攻势的心理战。

例如期中考试后，班上一向听话认真的班长李斌，忽然经常和年段的其他班级的双差生混在一起，并且开始无缘无故地迟归，我多次与其谈话，效果都不明显。他依然是我行我素，而且每次我和他谈做人道理时，他总是不屑一顾。后来年段开家长会，他让年迈的爷爷来学校参加，我认真地向其了解了情况后，与李斌进行了一次促膝长谈。我对他说：“你这样做，有想过你爷爷的感受吗?当你在外疯狂不归时，你可知道你爷爷每晚都等你等到三更半夜才睡觉?他还留了很多好吃的菜给你当点心，这些都是他舍不得吃特意给你留下的。可你呢?又是怎样对待他的一片好心的?老人家知道你读书辛苦，怕你饿了、瘦了，把菜热了一遍又一遍等你回来吃，可是等来的却是一又一次的失望。他在为你这个不争气的孙子感到失望呀!”还没等我讲完，李斌的眼泪就叭嗒叭嗒地流了下来。我知道李斌的爷爷最疼他了，他也最听他爷爷的话，所以我抓住学生的这个优点，以此作为突破口，效果不言而喻。从那以后，李斌再没迟归过，上课也比以前认真了很多。可见，千万次的说教也比不上一次痛彻心扉的情感教育。

因此，“以人为本”的攻人之计是解决治人问题的上乘之策，在班级管理中，班主任要善于创新，变革教育方法以适应新时期学生的年龄特征和心理特征。班主任和学生之间的战争是一场持久战，战期可能是一年、两年甚至三年。在这期间，班主任和学生定会展开无数次的战役，而班主任要想获得战役胜利，就得多讲求“谋略”，讲求“艺术”。