初遇H

    高一新生报到、注册完的当天下午，我正在教室里布置开学事宜。教务处主任陪同三位家长、三位学生来到教室外边，要插班加入。我与他们寒暄一番，安排3位学生就坐，其中一位是H。事毕，主任拉我到旁边交代，让我留意H，简短几句，让我心中起波澜：本校初中留级生，因犯错在外校寄读。

进一步了解H

为了更好、更快地熟悉班级学生情况，尤其是H，我抽空就翻阅学生档案，或是找机会与学生家长进行电话沟通。开学一周后，我特地找了一个没课的下午，请了H的姑姑到校（开学时H的姑姑陪同到校注册的，留的联系方式是H姑姑的）。H的姑姑爽快、如约而来，同行的还有她的男同事。

就座后我就直奔主题。问了几个问题：H初中在哪里就读？为何会留级？有没有一些不良的习惯？有没有喜欢的体育运动？H的父母为何不能一起到校？父母关系如何？学习成绩怎样？有哪些好的品行？

H的姑姑是个健谈的人，看来也是一个事业有成的成功人士，中途起身接几个电话，安排人员办事，谈吐举止是个久在上位者的样子。

一番交谈过后，虽然H的姑姑有所保留，但经过我的推测，对H有了一个大概的了解。家庭生活应该是优渥的（父亲久在外经商，一年难回几次家，家在一个著名的小区，母亲在家负责H的饮食起居），父母关系应该是不和睦的（H姑姑从头到尾就不怎么尊敬他的嫂子，并特地强调，如果H在校有什么情况的话，可以跟他父亲的助理，也就是同来的那位先生联系，由助理负责，而不是让老师直接跟H父母联系，这让我直呼不能理解，H姑姑笑笑而过，不想进一步就此话题进行交谈，似有难言之隐，这也是我担任班主任十年来第一次碰到的情况）。自尊心强，性格有点孤僻、急躁，不善于与人相处；初中曾犯过错误，被迫寄读他校留级两年。学习习惯不好，成绩也不好，喜欢玩网络游戏，喜欢打篮球。

一个多小时后结束了这次的交流，H的信息反馈过来让我心情有点沉重。H今天的情况应是和他的家庭问题有相当大的关系，今后我该如何与这个头疼的孩子相处呢？

坏习惯如期而来

经过一段时间对陌生环境的适应，H的一些不良习性渐渐显露出来：英语作业不交，上课睡觉、讲话，几乎所有科目都比较薄弱，利用教室多媒体玩游戏。为保护他脆弱的自尊，早读例会上已不点名批评这种现象，并用眼神特地关注了他，他也意识到是自己的问题，多次课后特地找他并提醒，往往谈完后几天有所收敛。但我想，这种坏毛病还会反复出现。果不其然，好景不长，前面讲过的坏毛病再次出现。一天上午的数学课，又主动找同桌讲话，刚好被站在后门的我看见了，心中很生气。课后把他叫到办公室，交谈未开始，就摆出一副拒人千里之外，不屑于人讲话的表情。面对这种开局，我强迫自己冷静、平和下来，告诉自己，不要对学生的犯错恼羞成怒，毕竟，他还是个孩子；要在接下来的谈话中，与H进行平等对话，不盛气凌人，指出错误，助其改正；最后自己要有心理准备，H的坏习惯不可能通过这次的谈话就能纠正过来，会反复出现，那我反复抓。

“H，能不能跟老师讲话的时候，不要用这种表情，这样不好！”我平静地说。

“我就是这样子。”H表情倔强，头一扭，看来他相当抵触与老师的交流，初中应该是经常出现，这是一种对外界敏感、自我保护的心理表现。我先让他找张椅子坐下。

“你看，你的年纪算是我们班的老大（留级两年），是大哥，班级的同学就像是你的弟弟妹妹，我们的行为举止应该是起榜样作用”我观察H的表情已渐缓和。竖着耳朵听我讲，有效果！

“老师希望你能给老师面子，尊重老师，课堂上如果对你当面批评，不管有没有道理，你不要理论，服从老师，男人的胸怀之所以宽广，是被委屈撑大的，因为老师要管理班级。你可以课后找老师交谈，给老师指出问题所在，老师会很高兴的，可以吗？”我趁热打铁酝酿着说，同时关注他的表情变化。

H的脸部线条越来越柔和，看来给他尊重、对等的态度已让他放下戒心。后面工作就好做多了，针对他目前的不足，我给他提出中肯的意见，他不时也点头认可。

最终，H起立弯腰低头、认真向我道声“谢谢老师”，回教室。我先松了一口气，对他的工作终于迈出了第一步。

有所进步

此后，课堂上H的讲话、睡觉现象大为改观，虽然有反复，但已有很大进步，我也为他感到高兴。路上偶遇，H常会说声“老师好”，我微笑点头回应。