又是一个新学年，在查看学生上交的字帖时，我发现了一份很扎眼的字帖。这哪像初中生写的字呀？整张纸被一个个零散的部首填充得满满当当，每个字的各部分都分得很开，要不是用田字格书写，根本分不清他写的到底是什么字。我研究了很久，才看懂他的名字“俊海”。后来，我发现他身上的问题还不少：上课时手不闲着，摸摸头发、下巴，就是不拿笔；作业经常没完成，被老师请到办公室补作业，或者由于字迹太潦草重写；老师找他谈话，他总是低着头，一句话也不说……看来，这是一个问题很多的学生。

于是，他成了办公室的常客，可在苦口婆心地说教后，他仍然还是老样子。一个阳光明媚的课间操，我因东西落在教室而中途返回班级。当时，教室里只剩几个人，可依然灯火通明，我皱了一下眉头。正准备走出教室的他抬头看了一下灯，嘟哝着：“怎么都没人关灯？”然后把教室里的灯关了，还顺手把呼呼转着的风扇也关了。这不经意间看到的细节告诉我：“这样细心的孩子，不会是一块顽固不化的石头，我要改变他！”

戴尔·卡耐基说过：“要改变人而不触犯或引起反感，那么，请称赞他们最微小的进步，并称赞每个进步。”我心中有了改变他的计划。于是，我在全班同学面前表扬了他，并任命他为班级的节能委员，负责关灯、关风扇以及节约用水、用电等行为的监督。我说完时，他的眼睛一亮，但看到大家用吃惊、怀疑的眼神注视着自己，他马上又低下了头。课后，他找到了我，迟疑地说：“老师，您还是换别人吧，我……我做不好……”我轻轻地拍了拍他的肩膀：“不用换，老师相信你，你可以做得到，而且会做得很好！”他笑了，重重地点了点头，跑开了。从此，班级再没出现长明灯；而且，因为他来告状的女生越来越少。上课时，他总是坐得笔直，也开始动笔做笔记了；作业也按时上交了，虽然字还是让人看不懂。

看到他的进步，我心中窃喜。接下来，我认真检查他上交的字帖，艰难地找着那少得可怜的符合汉字书写要求的几个字，并用红笔勾画出来，然后告诉他：“你写的字并非全都是潦草的，你看，这几个字就写得不错！如果能多几个这样的字就好了。”他吃惊地看着我：“老师，你说的是真的吗？这些字真的可以吗？”我笑着点了点头，他高兴地拿着那张字帖跑开了，像考试拿到了第一名。第二天，他将一张字帖恭敬地交到我手上：“老师，这是我今天写的字，您帮我看看。”我仔细一看，字虽然还是很潦草，但可以勾出来合格的字比昨天多了些。我认真地一个个圈出来，鼓励他：“不错，今天比昨天有进步，继续保持。”他有点不好意思地点了点头。第三天，第四天……慢慢地，他上交的字帖，红色的圈越来越多了。我趁机在班级表扬了他，肯定了他的进步。俗话说；“打铁要趁热”，接着，我改变了策略，不再圈出合格的字，而是将不合格的圈出来，并要求他及时纠正。看着他不解的眼神，我说：“你现在的字有了很大的进步，我替你感到高兴。可是，在进步的同时，我们更需要知道自己还存在着那些不足之处，这样才能取得更大的进步，走向真正地成功。我只想问你一句，你想成功吗？”“老师，不用说了，我知道该怎么做了。您放心，我可以做得到！”“嗯，老师也相信你能做得到。”从那以后，曾经的满纸部首不见了，取而代之的是越来越工整的字，他的成绩也在逐步上升。其他老师惊讶地问：“你是怎么改变他的？”我笑了：“其实，他可以做得到。”

其实，每个人都有被欣赏和认可的需要，我们不需要给他们太多，只要友善地关注他，欣赏他，告诉他：“你可以做得到！”那么，你就会获得意想不到的收获。

魏书生老师说过；“教育是一项可以给人以双倍精神幸福的劳动。教师劳动的收获，既有自己感觉到的成功的快乐，更有学生感觉到的成功的快乐。”我想，我体会到了做老师的真正幸福。