吴智清是我们班这个学期的插班生，之前一直在老家由奶奶照顾，今年才转到我们班来。因为成绩差，习惯差，他也成了我们常常批评的对象，成了班集体中“一道不和谐的风景”。可能也正是我们的态度影响了学生对待小胜的态度，在其他学生眼中，他就是一个差生，因此不喜欢他，甚至排斥他，而对于小胜来说，新环境是新鲜又是陌生的：老师，学习伙伴的面孔，校园环境，沟通交流的方式，生活学习习惯等等。这一切的新环境让他犹如到了一座孤岛，再加上父母忙于为生活奔波而无时间关照他的生活，学习，无疑给心灵本就脆弱，敏感的十来岁的孩子带来了诸多心理问题：

（一）与同学关系比较紧张，交流能力差

（二）对学习缺乏兴趣，学习困难，自我控制能力低下。

如何让这个“插班生”尽快适应新环境，融入班集体，参与活动中来，感受集体的温暖，是我当前班级工作的重点。 我想我可以从以下几方面着手：

一、妙用鼓励性评价及时赏识他，赢回自信。

心理学家威廉。詹姆斯说“人性最深刻的原则就是恳求别人对自已的关怀。”人是需要关爱的。青少年更是如此。爱是教育是核心，是根本。爱学生，赏识学生，是一种是神奇而伟大的力量。教育心理学上著名的“皮克马利翁效应”和中国古代的“伯乐相马之说”其实都持有一个共同的观点：人是需要赏识的，青少年的年龄小，越需要外界的鼓励。何况对于这些人生地不熟的插班生而言，爱他喜欢他，赏识他是多么的重要。因此用赏识的目光发现他的优点，善于捕捉他的进步和闪光点，为他的点滴进步鼓掌，喝彩，毫不吝啬自己鼓励性话语是我当前工作的重点。因此当他订正了一道错题时，我肯定他字迹稍稍工整了些，就鼓励他，甚至在家长面前表扬他，上课发言积极了.....就这样在一次次的鼓励和赏识中，不但激起了我对他的信心，更让他自已赢得自信，也让其他同学看到他的进步，慢慢改变了对他的态度。

    二、巧搭沟通交流平台，融乐与班集体中，快乐成长

对于新插班的学生，其他学生往往有一种“排外”的思想，因好奇心而窃窃私语，指手画脚，有时还会看不起、嘲讽、远离他们，而这些“插班生”因为孤独、恐惧、无助，有时个体和对方发生争执，产生矛盾，以至于与同龄的群体难以沟通。不和谐的人际关系正要从沟通交流开始。交流可以从同桌的真情帮助开始。在安排座位时，将学习自觉、语言表达能力强、乐于助人的学生与“插班生”坐在一起，利用业余时间，主动帮助他们温习功课，一起背书，用普通话真诚敞开心扉，主动交流。在与同桌同学的交往中，“插班生”与同学间的了解加深了，友谊增进了，同学间的信任度提高了，又重新找到了学习伙伴，也就不再寂寞了，不再孤单了，慢慢地融入班集体中，意识到自己就是这个班集体中的一员。

 三、善抓良机指导积极应对挫折，健康向上

英国哲学家培根说过：“超越自然的奇迹多是在对逆境的征服中出现的。”但并不是人们都能这样认识。面对挫折，不同的学生有不同的反应。有的学生面对挫折，态度积极，将挫折转化为前进的动力，获得更大发展；有的学生却消极对待挫折，在挫折面前逐渐消沉。许多插班生由于不能很快适应新的环境，在遭受挫折后，往往沉浸在焦虑痛苦中，自怨自艾，自责自贱而不能自拔。这既改变不了挫折情境，又解决不了实际问题。因此，我们要及时帮助学生摆脱负面情绪的干扰，教育学生正确的认识挫折：挫折在带给人们焦虑痛苦，情绪不安，行为失措的同时，也能给人以磨练。引导学生冷静下来，客观、具体地分析挫折产生的原因，使其能正确面对自己，重新认识自己，发挥自己的优势，振作精神，战胜挫折，增强自己战胜挫折的心理能力，把未来掌握在自己的手中。

四、紧密联系家长，着力改变错误的教育观念，共同发展